La educación del S. XXI demanda trabajar a nivel educativo de otra forma diferente a como se hacía en el siglo pasado. Demanda una educación donde hacer partícipe al alumno de su propia formación, primando la experiencia sobre la enseñanza memorística, el trabajo cooperativo sobre el aprendizaje aislado...
Las nuevas corrientes pedagógicas nos hablan de desarrollar las inteligencias múltiples en nuestro alumnado, de trabajar en el aula las emociones, de educar en valores, de fomentar en ellos que aprendan a aprender y a emprender.
En este curso 2015- 2016, voy a trabajar con mis alumnos de acuerdo a las corrientes pedagógicas actuales aplicandolas al aula.
1.Trabajar con inteligencias múltiples.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner explica que la inteligencia no es única, sino que cada persona tiene al menos ocho formas de inteligencia que se presentan con diferentes niveles de desarrollo al nacer.
Howard Gardner considera que hay 8 inteligencias, no solo una como se creía. Además afirma que cada uno de nosotros tiene mayores destrezas en una en concreto frente a las demás, estando esta ligada a facultades innatas que se pueden desarrollar a lo largo de la vida hasta alcanzar su dominio.
Las 8 inteligencias son:
1. Inteligencia lingüística. Es la capacidad de emplear de manera adecuada el lenguaje oral y escrito, y de aprender con facilidad otras lenguas.
2. Inteligencia lógico- matemática. Es la capacidad de utilizar el razonamiento inductivo y deductivo para establecer relaciones y patrones lógicos, trabajar con números, realizar cálculos y resolver problemas.
3. Inteligencia naturalista. Es la capacidad de identificar y clasificar elementos naturales y artificiales del entorno y del medio ambiente, así como las interacciones que se establecen entre ellos. Requiere habilidades de observación, experimentación y análisis.
4. Inteligencia espacial. Es la capacidad de crear imágenes visuales, orientarse en el espacio, representar gráficamente las ideas y mostrar sensibilidad al calor, las formas, la figura y sus interrelaciones.
5. Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, el timbre y el tono de los sonidos musicales, así como de aprender e interpretar el lenguaje musical.
6. Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de conocerse a uno mismo y actuar consecuentemente, y de desarrollar habilidades de organización y autodisciplina para alcanzar metas.
7. Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de reconocer y responder adecuadamente a los estados emocionales de los demás, de trabajar en grupo de manera eficaz y de resolver adecuadamente los conflictos.
8. Inteligencia corporal. Es la capacidad de usar el propio cuerpo para realizar actividades, expresar ideas y sentimientos, y resolver problemas. Requiere habilidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.
Aplicación al aula
1. Inteligencia lingüística:
_ Lectura de cuentos, poesías, historias...
_ Contar historias, cuentos, anécdotas...
_ Realizar juegos de palabras: palabras encadenadas, veo-veo...
_ Hablar, expresar oralmente experiencias.
_ Hacer puzzles.
_ Memorizar trabalenguas, poesías, adivinanzas.
2. Inteligencia lógico- matemática:
_ Calcular.
_ Utilizar el razonamiento.
_ Preguntar.
_ Proponer enigmas lógicas.
_ Trabajar con números.
3. Inteligencia naturalista:
_ Realizar alguna actividad en el medio natural.
_ Aprender cosas acerca de las plantas y los animales a través de la observación directa o visualizando documentales.
_ Cuidar una planta o una mascota.
4. Inteligencia espacial:
_ Dibujar.
_ Construir maquetas o muñecos.
_ Observar imágenes.
_ Diseñar.
5. Inteligencia musical:
_ Escuchar y aprender canciones infantiles.
_ Escuchar melodías.
6. Inteligencia interpersonal:
_ Aprender cooperando.
_ Trabajar en equipo.
_ Compartir material.
7. Inteligencia intrapersonal:
_ Hacer un proyecto propio.
_ Realizar tareas solo (sin ayuda).
_ Fomentar la autoestima y la autonomía personal.
8. Inteligencia corporal:
_ Realizar actividades de reconocimiento de objetos a través del tacto.
_ Realizar actividades manuales de manipulación: moldeado, recortado, etc.
2.Proyecto biblioteca.
En nuestro colegio tenemos un proyecto de biblioteca de centro que propone actividades durante todo el curso en el que pueden colaborar y participar todos los niveles desde infantil hasta sexto de primaria. Son actividades para fomentar el uso de la biblioteca como un recurso más del centro y además fomentar la lectura en los alumnos.
Mi objetivo es que mis alumnos de 1º de primaria participen en todas o la mayoría de las actividades que desde la biblioteca nos propongan.
También dentro del aula vamos a crear una "biblioteca de cuentos" en la que, con las aportaciones de los cuentos de los propios alumnos, formaremos una pequeña colección de libros para leer dentro del aula.
3. Proyecto de educación emocional.
Emoción. Citando a Daniel Goleman (Inteligencia emocional, 1995) la emoción se refiere a un sentimiento y a los pensamientos, los estados biológicos, los estados psicológicos y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan. Son emociones básicas o universales: la alegría, la tristeza, el enfado, el miedo, la sorpresa y el asco (Ekman, 1972, 1999).
Sentimiento o emoción secundaria. La parte cognitiva de la emoción; el componente valorativo de lo que nos afecta. De mayor duración que la emoción y de menor intensidad en los cambios corporales.
Estado de ánimo. Conjunto de sentimientos de la misma familia. Son más variables y perduran más tiempo que las emociones. Varios sentimientos semejantes experimentados con sucesión dan lugar a un estado de ánimo. Por ejemplo: el abatimiento, como estado de ánimo, está formado por sentimientos continuados de desilusión, impotencia, frustración, desesperanza, preocupación...; el optimismo, como estado de ánimo, está constituido por los sentimientos de ilusión, entusiasmo, contento, esperanza...
La educación emocional permite desarrollar la inteligencia emocional y está dirigida a lograr el desarrollo integral de la personalidad.
La inteligencia emocional es la capacidad para percibir, evaluar, expresar, comprender, analizar y regular reflexivamente la información afectiva.
Las competencias emocionales en el plano interpersonal supone la capacidad de autoconocimiento y autoreflexión acerca de la propia emocionalidad, lo que exige disponer de las siguientes capacidades:
1. Conocimiento de las propias emociones.
2. Habilidades emocionales.
3. Actitudes emocionales.
Desde una perspectiva interpersonal, ser competente emocionalmente implica disponer de estas aptitudes:
1. Habilidad perceptiva para identificar los estados emocionales de los demás.
2. Conocimiento y habilidad empática para comprender estados de ánimo en los demás y capacidad para prestar ayuda emocional.
Aplicación al aula
_ Realizar fichas de trabajo que permitan identificar las emociones.
_ Identificar en los demás las emociones básicas.
_ Escuchar atentamente a los demás.
_ Mirar a los compañeros a la cara cuando hablan.
_ Expresar oralmente y de modo socialmente adecuado las emociones y los estados de ánimo.
_ Explicar a los demás los estados de ánimo mediante palabras y gestos adecuados.
_ Comprender el estado de ánimo de los demás.
_ Ajustar adecuadamente las emociones de enfado, miedo y tristeza.
_ Tolerar adecuadamente la frustración.
_ Prevenir y solucionar los conflictos con los demás.
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